如何在阅读教学中落实语言学习

〖A〗 、阅读教学可以从具体语言文字运用现象入手 ，通过对课文语言的品味
、咀嚼
，来探索文本的意蕴；也可以从整体阅读的感悟出发，到语言文字中找出依据 。

〖B〗、树全面的教学目标观——确立“理解内容与学习表达并重 ”的教学目标
。

〖C〗 、加强语言教育 ，最主要的是要贯彻落实于语文阅读教学之中。选入中学语文教材的大量文章，文质兼美
，大多是运用语言文字的典范 。

浅谈语用能力在初中英语阅读教学中的培养

初中英语阅读教学“授学生以渔
”需从课内阅读挖掘、课外阅读拓展及阅读策略指导三方面入手，通过系统性训练培养学生自主阅读能力与英语综合运用能力。

英语语篇教学应把握的教学思想 整体性
。初中英语阅读教学应以整体教学为主 ，即使在起始阶段
，教师也应以培养学生对语篇的整体理解为出发点，加强对学生的预测和证实能力的培养。

阅读是人们获取信息的一种重要途径 。阅读理解是一种创造性的思维劳动 ，它是英语综合运用能力的体现
。阅读理解的能力直接制约着学生的答题效果。因此
，在初中英语教学中要强化阅读能力的培养，为此我结合教学实践谈几点体会 。夯实阅读基础 ，使之“能”读 词汇是语言学习的基本材料
。

英语口语表达能力的培养过程是由浅入深
， 由简到繁的逐步培养过程。书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功 ，具备一定的审题能力
、想象能力、表达能力和评价能力等 。新的《英语课程标准》对学生的写作提出了一定的要求
。

初中英语阅读教学如何“授学生以渔”?

初中英语阅读教学“授学生以渔
”需从课内阅读挖掘 、课外阅读拓展及阅读策略指导三方面入手
，通过系统性训练培养学生自主阅读能力与英语综合运用能力。具体方法如下：充分挖掘课内阅读，将阅读贯穿于课堂之中避免将阅读课上成语法讲解课：外研版教材每个模块均设计阅读课 ，目标为培养阅读能力，而非单纯学习语言知识 。

实施交互模式
，进行阅读课的教学 “授之以鱼，不如授之以渔
。”在英语阅读教学中仅仅停留在词句的分析和理解层次上是远远不够的 ，在现实生活中起不到真正的交际作用。在教学中
，教师要教给学生学习的“钥匙 ”，即如何有效地进行阅读课文的学习 。

读中活动：运用整体阅读的教学理念 ，对课文进行整体教学
，培养学生的阅读技巧和阅读速度 英语阅读教学应遵循语篇整体教学的原则。整体教学是在学生掌握了基本的语法知识和一定词汇量的基础上，以较快的速度理解掌握文章的主要内容 ，获取所读文章最大信息量的一种方法
。